Ficha de diseño ampliada

Pinchad en el link para ver la ficha mejorada:

http://www.slideshare.net/juligarcia69/ficha-diseo-restificada

Plan de Orientación

Pinchad en el siguiente enlace para acceder al documento:

http://www.slideshare.net/juligarcia69/caso-pec-22

TÍTULO ¿QUÉ ES UN PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL? ¿SIRVE PARA ALGO? ¡DESARROLLÉMOSLO!
AGENTES PERSONALES Y TECNOLOGÍA MEDIADORA Los agentes que estarán implicados en esta actividad serán el alumnado de 4º de la ESO, sus profesores Tutores, todo el profesorado que les da clase, en especial, los de Ciencias, Lengua y Tecnología y el Psicopedagogo.
Trabajaremos con las páginas que figuran en los anexos.
Las páginas son muy interesantes, nos presentan cómo, en colaboración con las oficinas de empleo, podemos realizar numerosos cursos de formación. Tienen una herramienta para personalizar tu empleo. Otra herramienta que me ha parecido importante es el programa FINNOVA que está enfocado principalmente al empleo de la formación profesional; parte de nuestro sistema educativo-formativo que está tan descuidado.
También nos orientan sobre becas de estudio, lugares de formación, etc.
La segunda dirección Web está orientada a la formación empleo de jóvenes. Sector que tanto sufre el desempleo y la formación deficiente para acceder al mismo. Como la anterior nos da una amplia información sobre todo este campo.
A partir del trabajo con estas páginas cada uno de los alumnos una tabla donde figuren todos y cada uno de los campos que posibles de ser elegidos en un futuro, que le sirva de selección y elección orientativa sobre las posibilidades académicas y profesionales. No sólo tendrán que poner los campos seleccionados, sino por qué motivos y las características generales de los mismos.
Trabajaremos con ordenadores para la realización de los trabajos, así como con la pizarra digital para la exposición de las ponencias diarias de cada profesor y para la exposición del trabajo final de cada alumno.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El Instituto donde estudia el alumnado con el que vamos a trabajar y para el que vamos a elaborar el plan, no tiene un Plan de Orientación Académica y Profesional, por lo que los alumnos se sienten desorientados y un tanto desprotegidos a la hora de elegir su futuro en base a conocimientos previos.


REPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Una de las grandes finalidades del sistema educativo en nuestro país es la de ofrecer al alumnado una preparación suficiente que les permita, por un lado, incorporarse a la vida activa desde cualquiera de los ámbitos posibles, y por otro, conocer y adaptarse rápidamente a la evolución laboral y profesional existente.
Resolución del Consejo de Ministros de la Unión Europea de 28 de Mayo de 2004 por la que se insta a los Estados a “reforzar y coordinar las estructuras de orientación existentes y a garantizar a los ciudadanos el acceso a la orientación educativa y profesional a lo largo de la vida”. Así la LOE en su preámbulo en el apartado tercero hace referencia a esta inquietud europea por los procesos educativos.
CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD. El I.E.S. está situado en un pueblo de la CCMM. Se encuentra a 36 Km. de la Capital. La actividad de los ciudadanos de dicho pueblo es eminentemente agrícola.
En el I.E.S. existen seis cursos de 4º de la E.S.O. Dentro del alumnado de dicho Centro hay mucha inmigración, principalmente rumana, marroquí y de países hispanoamericanos.
El nivel económico generalizado de los familiares del alumnado es medio-bajo. No existiendo muchas posibilidades labores en el pueblo.
CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, EMOCIONALES, ACTITUDINALES Y FÍSICAS MÁS IMPORTANTES DEL ALUMNADO. En años sucesivos aproximadamente un 50% del alumnado no siguen sus estudios de Bachilleratos. Algunos optan por la Formación Profesional y otros por dejar los estudios y ponerse a buscar un trabajo. Trabajo que en la mayoría de los casos no llega, por lo que se tienen que dedicar a la inactividad, con los problemas que esta genera.
La presencia de tantos inmigrantes genera conflictos, en muchos de los casos se hacen grupos por nacionalidades, principalmente en el caso de los procedentes de Marruecos. Se pretende por tanto con estas actividades grupales deshacer dichos grupos y que el alumnado aprenda a trabajar con personas de diferentes culturas.
Muchos de los niños y niñas, como ya se ha comentado, no tienen mucho o nada aliciente en formarse a través de los estudios. Creen que es una pérdida de tiempo estar en el Instituto.
Están en la etapa típica de “lo se todo” por lo que aconsejarles es complicado; además, ahora el grupo de amigos es lo más importante, dejando a un lado a la familia, Instituto, etc.
Son vulnerables, e inseguros, temen el rechazo, por esto para ellos el grupo es tan importante. Esta pertenencia a grupo les hace que se vistan y se comporten de forma semejante, funcionando en bloque.
Este miedo al ridículo y la impopularidad les hacen tener cierto comportamiento alienante.
En realidad existe una dualidad en su interior ya que están entre la niñez y la adultez, esto les genera innumerables problas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE.  Ayudar al alumnado a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo así como a tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones, y la forma de superarlas.
 Proporcionar al alumnado los accesos para que puedan relacionar las materias que estudian con los campos laborales existentes.
 Trabajar sobre las circunstancias familiares que puedan repercutir negativamente en nuestro alumnado a la hora de elegir su futuro.
 Proporcionar información sobre itinerarios académicos y profesionales que se le ofrecen al término del curso/etapa.
 Utilizar el procesador de texto para realizar sus trabajos personales.
 Realización en grupo del trabajo resumen sobre todas las posibilidades que hayan expuesto sus compañeros y exposición en la pizarra digital.
CONTENIDOS.  De autoconocimiento.
 De información sobre el mundo educativo y laboral.
- Información del sistema educativo.
- Introducción sobre estudios y profesiones superiores.
- Información del mundo laboral.
 Actividades de información.
 Toma de decisiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y ORIENTACIONES PARA LA ACCIÓN.  El trabajo se llevará a cabo entre los meses de febrero a mayo.
 Los Tutores de cada grupo expondrán en la primara sesión marcada las directrices y fases que tendrá el trabajo que se va a llevar a cabo; así como las asignaturas y profesores donde se desarrollará.
 Las Áreas donde se materializará el trabajo serán: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Tecnología. Todas a través de la Tutoría.
 En cada una de las sesiones se trabajarán elementos al menos relacionados con dos de la Áreas expuestas.
 Las sesiones, en general, quedarán estructuradas de la siguiente forma:
 Un tiempo de exposición del profesor.
 Búsqueda de información por parte de los alumnos, con ayuda del profesor, en las páginas Web mencionadas.
 Recogida de datos.
 Exposición al profesor de los datos recogidos.
 Tras la aprobación del profesor guardar los datos en su ordenador.
FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL DISEÑO Y VINCULACIÓN CON LOS CONTENIDOS. Se fundamenta en el aprendizaje constructivo y colaborativo del alumnado.
Las Administraciones educativas tienen el compromiso de garantizar la orientación académica, psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente a las distintas opciones educativas y a la transición del sistema educativo al mundo laboral, prestando singular atención a la superación de hábitos sociales discriminatorios. Al tiempo que se dirige la responsabilidad de coordinación de estas actividades de orientación por profesionales con la debida preparación.
En consecuencia, lo que pretendemos es cubrir una demanda existente de nuestros alumnos para que puedan experimentar una completa formación que les permita elegir entre todas las opciones que se presentan ante ellos.
Todo este campo de acción orientador será trabajado en base a la participación y acción directa del alumnado, mostrando una implicación en ello que repercuta en sus posibilidades posteriores.
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los ámbitos o elementos objeto de evaluación del programa serán:
 El logro del desarrollo de conocimientos y habilidades del alumnado respecto a:
 Grado de colaboración y coordinación de los Tutores con el profesorado de las áreas implicadas, así como con el equipo de orientación.
 Grado de colaboración, coordinación y participación del alumnado.
 Usos de los servicios de orientación.
 Grado de satisfacción de los usuarios en cada dimensión.
 Uso del ordenador.
 Análisis de las síntesis y de las exposiciones del alumnado, así como el uso de la pizarra digital.

ANEXOS.
http://www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=Empleo%2FPage%2FEMPL_pintarContenidoFinal&language=es&cid=1161935391542

http://www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=PortalJoven%2FPage%2FJUVE_contenidoFinalMenuIzquierdo&language=es&cid=1156850594804

http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142342652090&language=es&pagename=Empleo%2FPage%2FEMPL_pintarContenidoFinal

Mapa proyecto final.

TIC y aprendizaje significativo

Pulsa en el siguiente enlace para acceder a la PEC.


http://www.slideshare.net/juligarcia69/tic-y-aprendizaje-significativo

INFORMACIÓN MAPAS CONCEPTUALES.

INFORMACIÓN SOBRE MAPAS CONCEPTUALES.

Articulo sobre mapas conceptuales, aprendizaje significativo y herramientas para su elaboración
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol15_05_07/aci09507.htm
Un buen documento con estrategias para elaborar mapas conceptuales aplicables a la práctica en el aula: http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf

Otra página Web para los MAPAS CONCEPTUALES:
http://www.slideshare.net/pacorey/que-es-un-mapa-conceptual

Mapas Conceptuales e informática educativa:

http://www.slideshare.net/aulamagica/mapas-conceptuales-e-informatica-educativa-presentation

Mapas mentales, analogías, organizadores gráficos, mapas y redes conceptuales:
http://www.slideshare.net/fernandorb/mapas-mentales3

Triángulo Desarrollado

Triángulo SOCIEDAD-TECNOLOGÍA-CIENCIA

Saludos

Un saludo a todos los visitantes de este mi primer blog.